小語的改變：從困惑到突破，一步一步走出來

文／課輔老師 袁婉棠

　　小語是一位剛被正式診斷為注意力缺陷過動症（ADHD）的孩子，目前也開始接受藥物治療。在我們的特殊需求課後照顧服務中，初次接觸小文時，便觀察到他在學習與人際互動中顯得迷惘與無助。雖然他十分努力，但經常做不出老師交代的作業，聯絡簿內容經常漏寫，這讓媽媽感到焦慮與挫折，也時常誤解孩子「不用心」。

　　我們與媽媽持續進行溝通，說明孩子在課堂上的實際情況，也鼓勵她帶小文進行兒童行為醫學評估。從安排門診、進行檢查，到確診ADHD並開始使用藥物，這段過程歷時數月，但媽媽始終沒有放棄。當醫師指出孩子的行為其實是ADHD症狀的表現時，媽媽恍然大悟，從責備轉為支持，親子衝突也明顯減少。

　　有一次，我們發現小語雖然已經照抄聯絡簿上的內容，卻仍然不明白國語作業怎麼寫。他努力回想老師的交代，但始終想不起來。我們鼓勵他主動詢問同學，但第一次問完回來後，他依然說不出重點—--原來，小語的問題不是記性不好，而是他不知道該怎麼問，更無法理解同學的回覆。

　　於是我們開始針對他的狀況，進行社交溝通與語言表達的輔導。我們陪伴他練習組織語句，學習「怎麼問問題」，設計簡單扼要的提問方式，並安排願意協助的同學與他互動。雖然一開始看不出顯著改變，但幾天後，又發生了相同的情境。

　　這次，小語沒有再卡住太久。他依照練習內容，主動找到一位「聽得懂」的同學，成功理解作業要求後開心地回到教室。那天，他笑著對我們說：「我這次自己做到了！」

　　這樣的進步或許微小，但卻是孩子在自主學習與自我管理上的重要突破。而這一切的起點，來自於被理解、被接納的陪伴。在我們的特殊需求兒童學習支持服務中，每個孩子都能找到屬於自己的學習節奏，從「我不會」走向「我願意試試看」，一步一步走出自己的成長路徑。

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